О «Школе 2100». Предшкольная подготовка в Образовательной системе «Школа 2100».

Рабочая программа по теме: Рабочая программа для подготовки детей к школе. Проблема разноподготовленности детей на пороге школы существенно затрудняет их адаптацию к новым условиям школьной жизни. Одним из путей решения вопросов выравнивания стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоёв населения стало предшкольное образование. Переход от дошкольного детства к школьному характеризуется решительным изменением места ребёнка в системе доступных ему отношений и всего образа его жизни. Предшкольное образование, как образование вообще, – это система процессов взаимодействия людей в обществе, обеспечивающая, с одной стороны, развитие способностей каждого индивида, а с другой – вхождение его в это общество (социализацию).

Особенностью концепции предшкольного  образования является то, что она одновременно решает две задачи: 1) подготовить детей к обучению как новому для них виду деятельности (мотивационная готовность, познавательно. Это прежде всего то в образовании, что обеспечивает полноценное личностное развитие ребенка, а именно: – его социальное развитие, т.

О «Школе 2100». Образовательные программы для детей младенческого, раннего и дошкольного возраста. Подготовка педагогов к реализации ООП «Детский сад 2100» и комплексному развитию дошкольников.

• Рабочая программа для детей предшкольного возраста ( к образовательной программе "Школа 2100").
• Программа подготовки к школе поможет Вашему ребенку быть готовым к. Образовательной системы «Школа 2100» Здесь Вы найдете занятия по .
• Теперь подробнее обо всех составляющих успешной подготовки к школе, а значит.

Следует учитывать, что наряду с неблагоприятными воздействиями социально- экономических и экологических условий на рост, развитие и здоровье детей отрицательное воздействие оказывает и ряд педагогических факторов. К их числу относятся: 1. Стрессовая педагогическая тактика. Интенсификация образовательного процесса. Несоответствие методик и технологий обучения возрастным особенностям организма ребенка, его функциональным и адаптационнымвозможностям.

Нерациональная организация жизнедеятельности детей. Недостаточная грамотность педагога в вопросах роста и развитиядошкольников, охраны и укрепления их здоровья.

Недостаточное использование возможностей физического воспитания в целях охраны и укрепления здоровья детей. Отсутствие системы работы по формированию ценности здоровьяи здорового образа жизни. В связи с этим необходимо определить комплекс мер по реализации задач, направленных на создание условий для нормального роста и развития, охрану и укрепление здоровья, формирование ценности здоровья и здорового образа жизни дошкольников.

Комплекс мер, направленных на создание условий для гармоничного развития ребенка, охрану и укрепление его здоровья, должен включать следующие направления: А. Нормализация учебной нагрузки: – отказ от «школьного» обучения детей дошкольного возраста; – разработка комплексной психолого- физиологической диагностики развития ребенка и готовности к школьному обучению; – приведение педагогических технологий в соответствие возрастным особенностям и функциональным возможностям ребенка на данном этапе развития; – разработка методик физиолого- гигиенической и психологическойоценки и мониторинга педагогических инноваций. Б. Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни: – разработка и реализация педагогами вариативных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа  жизни, включение в содержание всех занятий соответствующего материала; – превращение физического воспитания в действенную меру охраны здоровья и гармонизации личности; – привлечение семьи к работе по формированию культуры здоровья. В. Создание адаптивной образовательной среды для детей, имеющих ограниченные возможности здоровья и проблемы в развитии, которая должна быть направлена на раннюю диагностику и коррекцию, последовательную социализацию и интеграцию этих детей в массовую школу. Основными психологическими новообразованиями дошкольного возраста являются следующие: 1. Возникновение первого схематичного абриса цельного детского мировоззрения (Л. С. Возникновение первичных этических инстанций (Л.

С. Возникновение соподчинения мотивов (А. Н. Возникновение произвольного поведения (Д. Б. Эльконин, А. Возникновение личного сознания (А. А. Леонтьев). Из сказанного видно, что в старшем дошкольном возрасте ребенок уже психологически готов если не к школе (проблема готовности к школе – особая проблема), то во всяком случае к деятельности учения. Исчерпывающую характеристику особенностей дошкольного образования дал В. В. Он говорил: «Дошкольный возраст самоценен тем, что он позволяет ребенку.. Эти виды деятельности ребенок осуществляет по собственному желанию, сам процесс их выполнения и их итоги прежде всего радуют самих детей и окружающих взрослых, не имея при этом каких либо жестких правил и норм.

Но вместе с тем многообразие этих видов деятельности (именно многообразие!) дает детям достаточно много знаний, умений и даже навыков, а главное – развивает их чувства, мышление, воображение, память, внимание, волю, нравственные качества, тягу к общению со сверстниками и взрослыми. Таким опосредованным образом и решаются в дошкольном возрасте развивающее- образовательные задачи.«Я не считаю целесообразной подготовку детей к школе путем усвоения ими «школьных» технологий (пусть даже «развивающих») с помощью систематических тренировочных занятий. Даже овладение детьми началами чтения и математики необходимо проводить в формах игровой и других видов дошкольной деятельности, направленной на развитие творческих возможностей детей» (В.

В. Последние выступления. Цель программы     Создание педагогических и социально- психологических условий для достижения ребенком определенного уровня развития личности, психологической готовности к школе, включающей следующие аспекты: мотивационный; интеллектуальный; произвольно- регуляторный, позволяющих ребенку успешно функционировать и развиваться в педагогической среде (школьной системе отношений). Диагностика Автомобилей Программа. Эти четыре линии развития и определяют содержание и дидактику предшкольного образования.

Проблему отбора содержания предшкольного образования сегодняневозможно решить без опоры на принцип минимакса. В программе определена нижняя граница, или нижний уровень, – то содержание, которое каждый ребенок как минимум должен усвоить, и предложена верхняя граница, или верхний уровень, – то содержание образования, которое мы можем предложить старшему дошкольнику. Прогнозируемые результаты программы.

Предлагаемая программа предусматривает, что по окончании курса обучающиеся будут уметь: соблюдать правила поведения в школе, осознавая свою позицию ученика; свободно считать в пределах 1. Знакомство с материалом и его свойствами. Колобок. 1. 4. Пластилин.

Фрукты овощи. О чем они говорят? Пластилин. Сказка «Репка». Пластилин. Пальчиковое рисование. Небо. 1. 8. Пластилин.

Программа подготовки дошкольников к школе идет по следующим.

Пальчиковое рисование. Рыбка. 1. 9. Конструирование. Человечек. 1. 10.

Конструирование. Транспорт. Конструирование. Мой двор. Конструирование. Первые механизмы. Бумага. Свойства бумаги. Бумага. Сказка «Кот и Петух».

Бумага. Аппликация из кругов. Бумага. Аппликация из треугольников. Бумага. Складывание коробочки. Работа с различным материалом. Беседа о бережном отношении к природе.

Работа с различным материалом. Аппликация из ниток. Работа с различным материалом. Буковка. 1. 22. Рисуем жгутиками из пластилина.

Цветочек. 1. 23. Лепка из снега. Мозаика из фасоли.

Плетение. Косичка. Улитка из косичек. Моделирование из спичечных коробок. Игрушки из скрученных полосок. Клоун. 1. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте. Береги себя. 1. 5.

Экскурсия в осенний лес. Магазин. 1. 7. Профессии. Моя семья. 1. 9. Зима. Дикие и домашние животные. О тех, кто умеет летать. Обитатели воды – рыбы. Шестиногие малыши.

Глобус и карта. 1. Выбираем транспорт.

Путешествие на Северный полюс. Путешествие в тундру. Обитатели тайги. 1.

Путешествие в смешанный лес. День защитника. 1. Отечества. 1. 22. Марта – женский день. Весеннее пробуждение природы. Времена года. 1. 25. Степь весной. 1. 26.

Откуда хлеб пришел.